案例一：培育、弘扬“工匠精神”扎实有效

  案例一：培育、弘扬“工匠精神”扎实有效
学校的根本任务是立德树人，必须坚持“德”“能”两条路，而“工匠精神”就是这两方面的高度统一。进行“工匠精神”的培育，并作为职业教育的重要内容和学校教育的指导思想之一，必然会给职业教育带来革命性的变革。 培育和弘扬“工匠精神”，是一个抓手和载体，也是一个高效的切入点，能增强技能人才的光荣感和责任感，真正营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会氛围，鼓励更多的年轻人走技能成才之路，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会风气，树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度。让更多的年轻人传承工匠精神，专心专注钻研技能，努力使我国成为技能人才强国。
学校在培育“工匠精神”采取了以下措施：
1. 引导学生树立正确的价值取向
我校必须转变传统的教育观念，注重“工匠精神”的培育，将“工匠精神”培养融入到日常教学中。其次，社会和家庭转变“重学历、轻能力”的教育观念，肯定技能人才对社会发展的巨大贡献，摆脱职业教育低人一等的偏见影响。只有将知识的传授、技能培养与“工匠精神”培养融为一体，不仅使学生有一技之长，还具有崇高的职业精神和牢固的职业信念。学校组织了校本教材—《新时代的工匠精神》的通读活动，在此基础上，开展了主题班会、演讲、征文比赛系列活动，组织了寻找当地工匠的活动。
2. 弘扬“工匠精神”的校园文化
教育需要良好的环境，才够使中职教育收到预期的效果。将工匠精神培育成职业教育文化全面提升学生职业素养，创新职业教育的发展模式。因此，中职学校应积极开展以“工匠精神”为主题的校园文化，以校园文化为引领，充分利用各种隐性教育资源来培育学生的工匠精神，不断地使工匠精神渗透到学生的内心、行动上来。校园每个角落都设有诠释“工匠精神”的宣传板块，对学生起到了“春风化雨，润物无声”的潜移默化的教育作用。
3. 专业课程教学中渗透工匠精神
在专业课程的学习中，学生学习了专业知识，专业技能，但不可能成为一位大国工匠。平时授课注重对学生“工匠精神”观念的注入，使学生以高标准，严要求对待学习、工作，以一种一丝不苟、精益求精的态度对待自己、对待职业。
4. 提高教师的职业素养
教师问题是职业教育较突出的问题，一方面双师型的教师匮乏，另一方面教师大部分来源于刚毕业的大学生，缺少企业的实战经验，因此，不能很好地对口职业学校的教学要求。在这种情况下，很难谈及工匠精神。解决师资问题，应从两方面入手：一是拓宽人才来源渠道，从企业聘请优秀的员工来中职任教。二是加强对专任教师的在职培训，特别是对教师职业素养的培养。应加强对教师职业素养的培养，并建立教师职业素养标准和评价体系，规范和提高教师素质，更好地指导和培育学生具备“工匠精神”。组织教师研发基于核心素养的校本教材，促进师生共同发展。